ОСТАННІ НАДХОДЖЕННЯ
Авторський рейтинг від 5,25 (вірші)
Останні коментарі: сьогодні | 7 днів
Нові автори (Публіцистика):
• Українське словотворення
• Усі Словники
• Про віршування
• Латина (рус)
• Дослівник до Біблії (Євр.)
• Дослівник до Біблії (Гр.)
• Інші словники
Авторський рейтинг від 5,25 (вірші)
2024.03.29
01:44
Хай осінь принесе нам перемогу!
На неї заслуговує народ!
Ми вільну обираємо дорогу
Без нечисті з сусідніх злих "болот".
Герої наші, хлопці та дівчата,
За волю платять дорого - життям.
Ми будемо боротися завзято!
На неї заслуговує народ!
Ми вільну обираємо дорогу
Без нечисті з сусідніх злих "болот".
Герої наші, хлопці та дівчата,
За волю платять дорого - життям.
Ми будемо боротися завзято!
2024.03.28
22:30
Тихо Янгол над церквою летів,
То посланець Господній
І весело загубив ненароком
з крилець пір’ї ну, розсипаючи…
Зі сміхом погляд на нас униз кидає
Все спустився, підняти хотів.
Та побачив в ту мить Україну.
І не стримав сердешний сльозу
То посланець Господній
І весело загубив ненароком
з крилець пір’ї ну, розсипаючи…
Зі сміхом погляд на нас униз кидає
Все спустився, підняти хотів.
Та побачив в ту мить Україну.
І не стримав сердешний сльозу
2024.03.28
22:29
Зачепила чимось дзеркало
Воно впало і розбилось
Ці уламки не зібрати
У них не видно відображення,
Хочеться просто взяти і збрехати.
У кривому дзеркалі щось відбилось
Хочу дізнатися, що відображає дзеркало?
Воно впало і розбилось
Ці уламки не зібрати
У них не видно відображення,
Хочеться просто взяти і збрехати.
У кривому дзеркалі щось відбилось
Хочу дізнатися, що відображає дзеркало?
2024.03.28
22:28
Господар взагалі собі я сам
І не вміючи церемониться з гостями
уявивши, як у дворі я з сусідом
Сіли в шахи грати.
Ось мізкує дід Панас,
Як би зробити правильний хід на шахівниці:
Він почав з білої пішки стартувати
І при цьому доброго короля зображ
І не вміючи церемониться з гостями
уявивши, як у дворі я з сусідом
Сіли в шахи грати.
Ось мізкує дід Панас,
Як би зробити правильний хід на шахівниці:
Він почав з білої пішки стартувати
І при цьому доброго короля зображ
2024.03.28
22:27
Прокинулися предки - в наші дні від жаху,
Щоб воскресити України красу і велич,
В собі - наші історії нагадати себе про наше походження,
Коли предки правили світом
Та несли Всевишнього Блаходать віри Роду,
Як свято земля…
Тепер історична легенда пр
Щоб воскресити України красу і велич,
В собі - наші історії нагадати себе про наше походження,
Коли предки правили світом
Та несли Всевишнього Блаходать віри Роду,
Як свято земля…
Тепер історична легенда пр
2024.03.28
22:25
Міріада світів у просторі Всесвіту
І химерно обертаються планети.
Галактик віддалених,
І Комета пролітаючи,
освітлює далеке світло.
О! Як великий простір Всесвіту,
Туди, у простори Світобудови,
У глибини життя неземного.
І химерно обертаються планети.
Галактик віддалених,
І Комета пролітаючи,
освітлює далеке світло.
О! Як великий простір Всесвіту,
Туди, у простори Світобудови,
У глибини життя неземного.
2024.03.28
22:24
Земні Ангели, небесні люди в небесах живете над нами…
Земні Ангели, небесні люди зі мною поруч, але я їх не бачу…
Земні Ангели, небесні люди зі мною поруч, але допомоги від них
мені, як ніби не видно…
Бо ми всі земні люди.
Я вірю у вічну душу вашу,
Земні Ангели, небесні люди зі мною поруч, але я їх не бачу…
Земні Ангели, небесні люди зі мною поруч, але допомоги від них
мені, як ніби не видно…
Бо ми всі земні люди.
Я вірю у вічну душу вашу,
2024.03.28
22:22
Ночами цілий світ завмирає,
повсюдно панує тиша.
У темряві раптом міріади зірок
вистилалися в загадковому небі.
У перлинному оздобленні блищать, як дари неба,
як люблю їхній таємничий блиск!
Приводять із собою таємничий вечір,
минаючи галактики т
повсюдно панує тиша.
У темряві раптом міріади зірок
вистилалися в загадковому небі.
У перлинному оздобленні блищать, як дари неба,
як люблю їхній таємничий блиск!
Приводять із собою таємничий вечір,
минаючи галактики т
2024.03.28
22:21
Орки, ви не знищете українську націю, нашу країну,
Бо ми виженемо варварів з рідної Батьківщини.
Вам тут не місце. Це не ваша земля,
Орки нелюди, які втілюють в життя зло.
Їх зневажають і гонять далеко.
Ворогують з усім світом,
Але світ на нашій сто
Бо ми виженемо варварів з рідної Батьківщини.
Вам тут не місце. Це не ваша земля,
Орки нелюди, які втілюють в життя зло.
Їх зневажають і гонять далеко.
Ворогують з усім світом,
Але світ на нашій сто
2024.03.28
22:20
Розкинувся в небі Чумацький шлях,
А навколо нього міріади незліченних зірок,
Кружляли легко і безтурботно,
Сяйво їх воєдино злилося.
Чумацький шлях освітлює промені,
А на землі: по коридорам лабіринта ми йдемо
Все життя своє знаходимося в дорозі.
А навколо нього міріади незліченних зірок,
Кружляли легко і безтурботно,
Сяйво їх воєдино злилося.
Чумацький шлях освітлює промені,
А на землі: по коридорам лабіринта ми йдемо
Все життя своє знаходимося в дорозі.
2024.03.28
22:18
Весна прийшла після суворої зими,
Лине пісня з далекого краю,
То мама рушник вишиває різними нитками,
Хрестиком долю своїх дітей заговорила:
Чорний - то журба.
Так мати журилася,
Бо матері втрачають своїх дітей на війні.
Голубий - то небо.
Лине пісня з далекого краю,
То мама рушник вишиває різними нитками,
Хрестиком долю своїх дітей заговорила:
Чорний - то журба.
Так мати журилася,
Бо матері втрачають своїх дітей на війні.
Голубий - то небо.
2024.03.28
22:17
Хтось грав на струнах
І звук нот створив мелодію
І занурившись глибоко в душу,
та надихнув нас танцювати…
І ми танцювали всю ніч до ранку,
прокинулась любов жива
і в серці крила розпустила…
І світлом заповнила тінь,
І звук нот створив мелодію
І занурившись глибоко в душу,
та надихнув нас танцювати…
І ми танцювали всю ніч до ранку,
прокинулась любов жива
і в серці крила розпустила…
І світлом заповнила тінь,
2024.03.28
22:16
Глянула я на зоряне небо,
вкрите зоряним покривалом
та побачила моя зірка мерехтить мені світлом.
Ця зірка горіла живим вогнем
та позначила мені дорогу на зоряному небі,
яку я знайшла на усипаному небі.
Ці зірки охороняються у храмі вогнів, передба
вкрите зоряним покривалом
та побачила моя зірка мерехтить мені світлом.
Ця зірка горіла живим вогнем
та позначила мені дорогу на зоряному небі,
яку я знайшла на усипаному небі.
Ці зірки охороняються у храмі вогнів, передба
2024.03.28
22:14
Стою на сцені і не можу зрозуміти,
яку роль мені грати.
Вести подвійну гру на сцені,
розіграла мене:
Змінюю ігрива чужу маску на обличчі,
душевний біль і сльози на очах,
втомлена душа,
прояви жадібності до всього,
яку роль мені грати.
Вести подвійну гру на сцені,
розіграла мене:
Змінюю ігрива чужу маску на обличчі,
душевний біль і сльози на очах,
втомлена душа,
прояви жадібності до всього,
2024.03.28
22:12
У густому лісі стоїть непорушна гора,
А в горі печера.
Чорним оком дивиться…
У мене є вибір піднятися на гору
чи увійти в печеру.
Йдучи темною дорогою…
У темряві не бачити свою дорого…
Та маючи на меті пройти тяжкий шлях…
А в горі печера.
Чорним оком дивиться…
У мене є вибір піднятися на гору
чи увійти в печеру.
Йдучи темною дорогою…
У темряві не бачити свою дорого…
Та маючи на меті пройти тяжкий шлях…
2024.03.28
22:11
Запах ароматний паски,
Та вишитий рушник з візерунками,
Фарбовані яйця в чашці,
А на додачу ще й узяти зі столу
Пляшку червоного вина -
Це атрибути світлого Великодня
Віряни несуть до церкви
Останні надходження: 7 дн | 30 дн | ...Та вишитий рушник з візерунками,
Фарбовані яйця в чашці,
А на додачу ще й узяти зі столу
Пляшку червоного вина -
Це атрибути світлого Великодня
Віряни несуть до церкви
Останні коментарі: сьогодні | 7 днів
Нові автори (Публіцистика):
2023.11.22
2023.02.21
2022.02.01
2021.07.17
2021.01.08
2020.03.12
2020.01.18
• Українське словотворення
• Усі Словники
• Про віршування
• Латина (рус)
• Дослівник до Біблії (Євр.)
• Дослівник до Біблії (Гр.)
• Інші словники
Автори /
Наталя Чепурко (1964) /
Публіцистика
КАК ВОСПИТАТЬ РЕБЕНКА ОТВЕТСТВЕННЫМ? ЧАСТЬ 1
Ответственность является одним из очень важных направлений воспитания. Родители мечтают, чтобы их дети выросли ответственными, самостоятельными людьми, которые умеют делать выбор, принимать решения и управлять своей жизнью. К сожалению, однако, часто имеет место противоположная картина: дети вырастают несамостоятельными, инфантильными, безответственными, они боятся или просто не хотят принимать никаких решений, занимают пассивную позицию, - а все заботы, связанные с их существованием, поручают, как и в детстве, родителям.
Переломным моментом в развитии детей становится, как правило, подростковый (переходный) возраст, во время которого даже те проявления ответственности, которые у ребенка были, агрессивно разрушаются бунтующим молодым человеком. В результате люди часто жалуются психологам или просто друзьям: «Был же золотой мальчик: в доме убирал, уроки делал, с улицы во время приходил... Стукнуло 13 лет - как его подменили! Ругается, начал курить, связался с плохой компанией, дома не ночует, школу прогуливает, обсудить ситуацию не хочет».
!Почему так происходит?
На мой взгляд, причина кроется в том, что, к сожалению, родители не всегда правильно понимают, что такое ответственность, и соответственно используют неверные и неэффективные способы, чтобы детей ответственности научить. Этот неверный взгляд на ответственность в самом общем виде можно охарактеризовать следующим образом: ответственность воспринимается в нем как набор неких внешних проявлений, например, действий, важность и смысл которых не находят внутреннего отклика у ребенка. Так, в вышеупомянутом примере родители перечисляют внешние действия: парень делал уроки, убирал квартиру, не опаздывал домой, - и относят их к проявлениям ответственности. В то же время при разговоре с этим мальчиком мы можем выяснить, что он не имеет интереса к учебе, не понимает, почему именно он должен убирать квартиру, стыдится перед друзьями, что так рано уходит домой, - и выполняет все это только из страха наказания. С течением времени, однако, возмущение и злость становятся сильнее этого страха - и искусственно установленные, лишенные в понимании ребенка смысла границы разрушаются. К сожалению, вместе с ними часто исчезают доверие, взаимопонимание и теплота в семейных отношениях.
Сегодня мы поговорим о другом понимании ответственности. Оно предлагает взглянуть на ответственность как следствие формирования личного психологического пространства ребенка.
Что такое личное психологическое пространство (ЛПП)?
Если спросить, какие ассоциации возникают у людей с понятием «личное психологическое пространство», они часто вспоминают места, где им уютно и комфортно, где они чувствуют себя в безопасности, например, свою комнату, свою квартиру или свои личные вещи - одежду, компьютер, книги и т.д.
Безусловно, и первое, и второе входит в ЛПП, однако ими оно не ограничивается. Более того, ЛПП - явление динамическое, оно развивается и растет вместе с человеком. Что же входит в его состав?
Когда человек рождается, он уже имеет определенное пространство, куда не имеют доступа другие люди. Речь идет о его теле, ограниченном кожей. Очевидно, что, кроме случаев медицинского вмешательства, мы не можем попасть внутрь ребенка - наш физический контакт с ним ограничивается поверхностью его тела. Именно оно становится той «колыбелью», с которой начинает развиваться наше психологическое пространство. Вначале в него входят чисто физиологические проявления нашей телесности: голод, жажда, ощущение холода и т.д. В первые недели жизни младенец даже не может их распознать и только с течением времени начинает соотносить какое-то свое состояние с действиями матери, которые ведут к удовлетворению потребности: мама покормила - утолил голод, одела теплее - я больше не мерзну, и т.д.
Следующим шагом формирования ЛПП является осознание ребенком наличия у него не только физиологических, но и психологическим проявлений - эмоций (в более позднем возрасте к ним присоединяются мысли, мечты, фантазии), склонностей, способностей и т.д. Как и с физиологическими чувствами, ребенок не умеет распознавать их сразу, и, чтобы научиться этому, ему тоже нужна помощь матери и других взрослых, о которой мы поговорим чуть позже.
Далее в жизни ребенка появляются вещи - игрушки, книжки, одежда, позже свой уголок для игрушек, стол, комната и т.д. Вещи, которые мы называем личными, нашими, то, что нам дорого - становятся как будто продолжением, расширением нашего тела и нашего личного психологического пространства. С возрастом эта сфера может еще больше расширяться - на свой дом, страну, работу, какие-то глобальные проблемы, к решению которых человек может подключаться. Понятно, что мера ответственности каждого человека в этих сферах различна: я несу огромную ответственность, например, за мое здоровье и значительно меньшую - за проблему глобального потепления. Однако и на то, и на другое я могу в некоторой степени влиять.
Именно наше влияние на те или иные сферы нашей жизни и является основой для развития нашей ответственности в соответствующих сферах.
Как формируется ответственность?
Таким образом, ответственность тесно связана с нашим личным психологическим пространством, которое динамично развивается вместе с человеком и включает в себя:
- Физиологические желания (голод, жажда, усталость...)
- Эмоции, переживания, мысли, мечты, фантазии, способности, склонности, интересы - проявления нашей психики
- Личные вещи (одежда, украшения, книги, игрушки). Сюда же отнесем время и поступки.
- Личное физическое пространство (наш дом, квартиру, комнату, кровать, стол...)
- В более глобальном смысле - нашу родину, общественные обязанности и т.д.
Каким же образом все эти компоненты порождают ответственность?
Механизмом для этого я бы назвала два эмоциональные переживания, которые человек должен пережить в отношении каждого из вышеназванных элементов ЛПП:
• «Это - мое» = «Я могу на это влиять»
• «Мне это нравится».
Тут надо сказать, что «Это - мое» относится к деятельности - человек чувствует, что может распоряжаться своими желаниями, мыслями, чувствами, вещами, временем, поступками и т.д., а «Мне это нравится» - это эмоциональный бонус: я не просто управляю своей жизнью в самых разных ее проявлениях - мне это нравится, я чувствую удовольствие, когда действую таким образом. На пересечении этих ощущений и рождается здоровая ответственность.
Как же появляются у нас эти чувства?
Давайте проследим этот процесс для каждого из наших пунктов.
Физиологические желания - это первое, с чем ребенок сталкивается, приходя в наш мир. Вначале ребенок их не различает, не умеет распознать голод и отличить его от усталости, боли или жажды. Различать их помогают родители, в частности мать, которая, догадываясь о желании ребенка, удовлетворяет его, давая грудь, укачивая и т.д. Со временем ребенок учится соотносить свои потребности и способы их удовлетворения и начинает сам их удовлетворять: может накрыться одеялом или, наоборот, распахнутся, чувствуя холод или жару, попросить поесть или попить, попроситься на горшок, пожаловаться на боль и т.д. Очевидно, что возможности самостоятельного удовлетворения потребностей расширяются в зависимости от возраста ребенка. Их реализация и дает ребенку желаемое чувство «Это - мое»: это МОИ нужды, я умею их различать, знаю, что делать, чтобы их удовлетворить, и согласно моим возможностями это делаю. Сюда же присоединяется чувство «Мне это нравится»: я большой, самостоятельный, много чего умею, мама радуется, папа гордится мной и т.д.
Что правильно делать родителям, чтобы эта приятная картина стала реальностью в вашей семье?
Уже с рождения старайтесь наблюдать за ребенком и уважать его желания. Например, не пытайтесь кормить младенца каждый раз, как он заплакал. Причинами плача могут быть и холод, и боль в животике, и т.д. В более зрелом возрасте также постарайтесь не кормить ребенка насильно. Конечно, это не всегда удобно, но лучше, чтобы ребенок ел тогда, когда чувствует голод, а не тогда, когда у мамы есть время его покормить.
Чего делать не надо?
Не подменять ощущений ребенка своими ощущениями! Например: мама и ребенок лет трех играют на улице. Ребенок бегает по площадке, активно движется - и ему становится жарко. Мама в это время сидит на лавочке и мерзнет. Малыш подбегает к маме, хочет снять куртку:
- Мне жарко!
- Как это жарко, когда такой холод на улице! Не может тебе быть жарко! - Отвечает мама, и куртка остается на ребенке.
Дело тут не в том, нужно ли было снимать куртку. Главное - мама отказывается признать реальность, в которой находится ребенок: «Нет, тебе не может быть жарко!» И малыш получает сигнал: «Ты не можешь правильно оценить то, что с тобой происходит! А потому ты не имеешь права распоряжаться своим телом, в том числе своей одеждой! От тебя это не зависит, мама знает лучше!»
Как можно было поступить маме в этой ситуации? Например, так:
- Да, тебе жарко, ведь ты много бегал. Но если снимем куртку, ты можешь заболеть. Давай, я тебя покачаю на качелях, а ты за это время остынешь?
Та же ситуация происходит, например, с купанием: «Что значит - вода слишком горячая! Вот термометр - показывает комфортную! (Сигнал - термометр и мама знают лучше, горячая вода или нет!)
Особую ситуацию наблюдала моя знакомая в больнице. Там ее дочери, 8 месяцев, дважды в день кололи уколы антибиотика. Ребенок, естественно, плакал, а медсестра удивлялась: «Мне и самой его кололи - неприятно, конечно, но не так уж, чтобы так рыдать»
Эмоции и чувства, мысли, мечты, фантазии, способности
Как и в случае с физиологическими желаниями, в начале жизни ребенок не различает своих эмоций. На помощь снова приходит мама, которая берет на себя функцию «отражения» - повторяет за младенцем его улыбки, выражения лица - и комментирует их, называя эмоции: «Ай, весело тебе, - смеешься!», «О, насупился - обиделся, видимо» и т.д.
С течением времени задачей родителей становится не только научить ребенка различать эмоции, но и «дружить» с наиболее неприятными из них - например, страхом, гневом, завистью и т.д. Это означает, что родители должны признать право ребенка на такие эмоции, в том числе направленные против самих родителей, показать, что они могут их выдержать и научить детей адекватно с этими эмоциями обходится.
Например: «Я понимаю, что ты злишься за меня за то, что я не позволила идти сегодня на каток. На твоем месте я бы чувствовала то же самое. Это нормально - обижаться, не получив желаемое. Я надеюсь, что ты сможешь понять меня, и наши отношения снова станут теплыми и добрыми» (Вместо: «Как тебе не стыдно - уроки не выучил, а уже на каток собрался! Только игры в голове! Кто из тебя вырастет? ").
«Ты очень испугался, когда на тебя залаяла собака. Действительно, она такая большая, у нее такой громкий голос! Каждый бы на твоем месте испугался» (вместо: «Ну чего ты ревешь полчаса? Подумаешь, собака гавкнула! Она вообще за забором была! Какой же ты мужик! ")
Хороший способ научить ребенка переживать неприятные эмоции - это искренне признавать их в себе самом. Например: «Я очень злюсь, что ты без разрешения взял деньги из моей сумки. Я даже не знаю, что теперь делать и о чем думать. Иди в свою комнату, мы поговорим, когда я успокоюсь». Заметьте, что при этом мать ничего не делает под влиянием гнева.
Уважение к внутреннему миру ребенка означает недопустимость в наших разговорах с ним таких выражений, как:
«Не смей даже думать!» (Каждый человек, независимо от возраста, имеет полное право думать что угодно о чем угодно)
«Как ты можешь + называем эмоцию» - Как ты можешь радоваться, когда сестренка упала?
«ну чего ты плачешь? Ну что ты ревешь по пустякам?»(Если ребенок плачет - причина для него НЕ пустяковая!)
«Как ты можешь + желание»: «Как тебе не стыдно проситься в аквапарк, если у нас едва хватает денег тебе на школьные принадлежности?» (Желать чего-то привлекательного - нормально, а финансовые проблемы родителей ребенка не касаются, тем более не должны провоцировать в нем чувство вины)
«Ты же должен понимать...» - ни взрослый, ни тем более ребенок НЕ должны ничего понимать!
«Ты должен + эмоция». Ты должен радоваться, что у тебя родился братик!
«Что за чушь ты придумал!» - О каких-то детские мечты, фантазии.
«Кто это в твоем возрасте об этом думает?»
«У тебя не получится»
«Ты неумеха»
«Руки из одного места растут» и т.д.
Также важно научиться сдерживать свою нетерпеливость, когда ребенок усваивает какой-то новый навык или игру. Часто можно наблюдать, как малыш пытается соединить, например, две части конструктора. Подходит папа - «Не так, дай покажу!» - И складывает игрушку вместо ребенка.
• Можлива допомога "Майстерням"
Публікації з назвою одними великими буквами, а також поетичні публікації і((з з))бігами
не анонсуватимуться на головних сторінках ПМ (зі збігами, якщо вони таки не обов'язкові)
КАК ВОСПИТАТЬ РЕБЕНКА ОТВЕТСТВЕННЫМ? ЧАСТЬ 1
Ответственность является одним из очень важных направлений воспитания. Родители мечтают, чтобы их дети выросли ответственными, самостоятельными людьми, которые умеют делать выбор, принимать решения и управлять своей жизнью. К сожалению, однако, часто имеет место противоположная картина: дети вырастают несамостоятельными, инфантильными, безответственными, они боятся или просто не хотят принимать никаких решений, занимают пассивную позицию, - а все заботы, связанные с их существованием, поручают, как и в детстве, родителям.
Переломным моментом в развитии детей становится, как правило, подростковый (переходный) возраст, во время которого даже те проявления ответственности, которые у ребенка были, агрессивно разрушаются бунтующим молодым человеком. В результате люди часто жалуются психологам или просто друзьям: «Был же золотой мальчик: в доме убирал, уроки делал, с улицы во время приходил... Стукнуло 13 лет - как его подменили! Ругается, начал курить, связался с плохой компанией, дома не ночует, школу прогуливает, обсудить ситуацию не хочет».
!Почему так происходит?
На мой взгляд, причина кроется в том, что, к сожалению, родители не всегда правильно понимают, что такое ответственность, и соответственно используют неверные и неэффективные способы, чтобы детей ответственности научить. Этот неверный взгляд на ответственность в самом общем виде можно охарактеризовать следующим образом: ответственность воспринимается в нем как набор неких внешних проявлений, например, действий, важность и смысл которых не находят внутреннего отклика у ребенка. Так, в вышеупомянутом примере родители перечисляют внешние действия: парень делал уроки, убирал квартиру, не опаздывал домой, - и относят их к проявлениям ответственности. В то же время при разговоре с этим мальчиком мы можем выяснить, что он не имеет интереса к учебе, не понимает, почему именно он должен убирать квартиру, стыдится перед друзьями, что так рано уходит домой, - и выполняет все это только из страха наказания. С течением времени, однако, возмущение и злость становятся сильнее этого страха - и искусственно установленные, лишенные в понимании ребенка смысла границы разрушаются. К сожалению, вместе с ними часто исчезают доверие, взаимопонимание и теплота в семейных отношениях.
Сегодня мы поговорим о другом понимании ответственности. Оно предлагает взглянуть на ответственность как следствие формирования личного психологического пространства ребенка.
Что такое личное психологическое пространство (ЛПП)?
Если спросить, какие ассоциации возникают у людей с понятием «личное психологическое пространство», они часто вспоминают места, где им уютно и комфортно, где они чувствуют себя в безопасности, например, свою комнату, свою квартиру или свои личные вещи - одежду, компьютер, книги и т.д.
Безусловно, и первое, и второе входит в ЛПП, однако ими оно не ограничивается. Более того, ЛПП - явление динамическое, оно развивается и растет вместе с человеком. Что же входит в его состав?
Когда человек рождается, он уже имеет определенное пространство, куда не имеют доступа другие люди. Речь идет о его теле, ограниченном кожей. Очевидно, что, кроме случаев медицинского вмешательства, мы не можем попасть внутрь ребенка - наш физический контакт с ним ограничивается поверхностью его тела. Именно оно становится той «колыбелью», с которой начинает развиваться наше психологическое пространство. Вначале в него входят чисто физиологические проявления нашей телесности: голод, жажда, ощущение холода и т.д. В первые недели жизни младенец даже не может их распознать и только с течением времени начинает соотносить какое-то свое состояние с действиями матери, которые ведут к удовлетворению потребности: мама покормила - утолил голод, одела теплее - я больше не мерзну, и т.д.
Следующим шагом формирования ЛПП является осознание ребенком наличия у него не только физиологических, но и психологическим проявлений - эмоций (в более позднем возрасте к ним присоединяются мысли, мечты, фантазии), склонностей, способностей и т.д. Как и с физиологическими чувствами, ребенок не умеет распознавать их сразу, и, чтобы научиться этому, ему тоже нужна помощь матери и других взрослых, о которой мы поговорим чуть позже.
Далее в жизни ребенка появляются вещи - игрушки, книжки, одежда, позже свой уголок для игрушек, стол, комната и т.д. Вещи, которые мы называем личными, нашими, то, что нам дорого - становятся как будто продолжением, расширением нашего тела и нашего личного психологического пространства. С возрастом эта сфера может еще больше расширяться - на свой дом, страну, работу, какие-то глобальные проблемы, к решению которых человек может подключаться. Понятно, что мера ответственности каждого человека в этих сферах различна: я несу огромную ответственность, например, за мое здоровье и значительно меньшую - за проблему глобального потепления. Однако и на то, и на другое я могу в некоторой степени влиять.
Именно наше влияние на те или иные сферы нашей жизни и является основой для развития нашей ответственности в соответствующих сферах.
Как формируется ответственность?
Таким образом, ответственность тесно связана с нашим личным психологическим пространством, которое динамично развивается вместе с человеком и включает в себя:
- Физиологические желания (голод, жажда, усталость...)
- Эмоции, переживания, мысли, мечты, фантазии, способности, склонности, интересы - проявления нашей психики
- Личные вещи (одежда, украшения, книги, игрушки). Сюда же отнесем время и поступки.
- Личное физическое пространство (наш дом, квартиру, комнату, кровать, стол...)
- В более глобальном смысле - нашу родину, общественные обязанности и т.д.
Каким же образом все эти компоненты порождают ответственность?
Механизмом для этого я бы назвала два эмоциональные переживания, которые человек должен пережить в отношении каждого из вышеназванных элементов ЛПП:
• «Это - мое» = «Я могу на это влиять»
• «Мне это нравится».
Тут надо сказать, что «Это - мое» относится к деятельности - человек чувствует, что может распоряжаться своими желаниями, мыслями, чувствами, вещами, временем, поступками и т.д., а «Мне это нравится» - это эмоциональный бонус: я не просто управляю своей жизнью в самых разных ее проявлениях - мне это нравится, я чувствую удовольствие, когда действую таким образом. На пересечении этих ощущений и рождается здоровая ответственность.
Как же появляются у нас эти чувства?
Давайте проследим этот процесс для каждого из наших пунктов.
Физиологические желания - это первое, с чем ребенок сталкивается, приходя в наш мир. Вначале ребенок их не различает, не умеет распознать голод и отличить его от усталости, боли или жажды. Различать их помогают родители, в частности мать, которая, догадываясь о желании ребенка, удовлетворяет его, давая грудь, укачивая и т.д. Со временем ребенок учится соотносить свои потребности и способы их удовлетворения и начинает сам их удовлетворять: может накрыться одеялом или, наоборот, распахнутся, чувствуя холод или жару, попросить поесть или попить, попроситься на горшок, пожаловаться на боль и т.д. Очевидно, что возможности самостоятельного удовлетворения потребностей расширяются в зависимости от возраста ребенка. Их реализация и дает ребенку желаемое чувство «Это - мое»: это МОИ нужды, я умею их различать, знаю, что делать, чтобы их удовлетворить, и согласно моим возможностями это делаю. Сюда же присоединяется чувство «Мне это нравится»: я большой, самостоятельный, много чего умею, мама радуется, папа гордится мной и т.д.
Что правильно делать родителям, чтобы эта приятная картина стала реальностью в вашей семье?
Уже с рождения старайтесь наблюдать за ребенком и уважать его желания. Например, не пытайтесь кормить младенца каждый раз, как он заплакал. Причинами плача могут быть и холод, и боль в животике, и т.д. В более зрелом возрасте также постарайтесь не кормить ребенка насильно. Конечно, это не всегда удобно, но лучше, чтобы ребенок ел тогда, когда чувствует голод, а не тогда, когда у мамы есть время его покормить.
Чего делать не надо?
Не подменять ощущений ребенка своими ощущениями! Например: мама и ребенок лет трех играют на улице. Ребенок бегает по площадке, активно движется - и ему становится жарко. Мама в это время сидит на лавочке и мерзнет. Малыш подбегает к маме, хочет снять куртку:
- Мне жарко!
- Как это жарко, когда такой холод на улице! Не может тебе быть жарко! - Отвечает мама, и куртка остается на ребенке.
Дело тут не в том, нужно ли было снимать куртку. Главное - мама отказывается признать реальность, в которой находится ребенок: «Нет, тебе не может быть жарко!» И малыш получает сигнал: «Ты не можешь правильно оценить то, что с тобой происходит! А потому ты не имеешь права распоряжаться своим телом, в том числе своей одеждой! От тебя это не зависит, мама знает лучше!»
Как можно было поступить маме в этой ситуации? Например, так:
- Да, тебе жарко, ведь ты много бегал. Но если снимем куртку, ты можешь заболеть. Давай, я тебя покачаю на качелях, а ты за это время остынешь?
Та же ситуация происходит, например, с купанием: «Что значит - вода слишком горячая! Вот термометр - показывает комфортную! (Сигнал - термометр и мама знают лучше, горячая вода или нет!)
Особую ситуацию наблюдала моя знакомая в больнице. Там ее дочери, 8 месяцев, дважды в день кололи уколы антибиотика. Ребенок, естественно, плакал, а медсестра удивлялась: «Мне и самой его кололи - неприятно, конечно, но не так уж, чтобы так рыдать»
Эмоции и чувства, мысли, мечты, фантазии, способности
Как и в случае с физиологическими желаниями, в начале жизни ребенок не различает своих эмоций. На помощь снова приходит мама, которая берет на себя функцию «отражения» - повторяет за младенцем его улыбки, выражения лица - и комментирует их, называя эмоции: «Ай, весело тебе, - смеешься!», «О, насупился - обиделся, видимо» и т.д.
С течением времени задачей родителей становится не только научить ребенка различать эмоции, но и «дружить» с наиболее неприятными из них - например, страхом, гневом, завистью и т.д. Это означает, что родители должны признать право ребенка на такие эмоции, в том числе направленные против самих родителей, показать, что они могут их выдержать и научить детей адекватно с этими эмоциями обходится.
Например: «Я понимаю, что ты злишься за меня за то, что я не позволила идти сегодня на каток. На твоем месте я бы чувствовала то же самое. Это нормально - обижаться, не получив желаемое. Я надеюсь, что ты сможешь понять меня, и наши отношения снова станут теплыми и добрыми» (Вместо: «Как тебе не стыдно - уроки не выучил, а уже на каток собрался! Только игры в голове! Кто из тебя вырастет? ").
«Ты очень испугался, когда на тебя залаяла собака. Действительно, она такая большая, у нее такой громкий голос! Каждый бы на твоем месте испугался» (вместо: «Ну чего ты ревешь полчаса? Подумаешь, собака гавкнула! Она вообще за забором была! Какой же ты мужик! ")
Хороший способ научить ребенка переживать неприятные эмоции - это искренне признавать их в себе самом. Например: «Я очень злюсь, что ты без разрешения взял деньги из моей сумки. Я даже не знаю, что теперь делать и о чем думать. Иди в свою комнату, мы поговорим, когда я успокоюсь». Заметьте, что при этом мать ничего не делает под влиянием гнева.
Уважение к внутреннему миру ребенка означает недопустимость в наших разговорах с ним таких выражений, как:
«Не смей даже думать!» (Каждый человек, независимо от возраста, имеет полное право думать что угодно о чем угодно)
«Как ты можешь + называем эмоцию» - Как ты можешь радоваться, когда сестренка упала?
«ну чего ты плачешь? Ну что ты ревешь по пустякам?»(Если ребенок плачет - причина для него НЕ пустяковая!)
«Как ты можешь + желание»: «Как тебе не стыдно проситься в аквапарк, если у нас едва хватает денег тебе на школьные принадлежности?» (Желать чего-то привлекательного - нормально, а финансовые проблемы родителей ребенка не касаются, тем более не должны провоцировать в нем чувство вины)
«Ты же должен понимать...» - ни взрослый, ни тем более ребенок НЕ должны ничего понимать!
«Ты должен + эмоция». Ты должен радоваться, что у тебя родился братик!
«Что за чушь ты придумал!» - О каких-то детские мечты, фантазии.
«Кто это в твоем возрасте об этом думает?»
«У тебя не получится»
«Ты неумеха»
«Руки из одного места растут» и т.д.
Также важно научиться сдерживать свою нетерпеливость, когда ребенок усваивает какой-то новый навык или игру. Часто можно наблюдать, как малыш пытается соединить, например, две части конструктора. Подходит папа - «Не так, дай покажу!» - И складывает игрушку вместо ребенка.
• Можлива допомога "Майстерням"
Публікації з назвою одними великими буквами, а також поетичні публікації і((з з))бігами
не анонсуватимуться на головних сторінках ПМ (зі збігами, якщо вони таки не обов'язкові)
Про публікацію