ОСТАННІ НАДХОДЖЕННЯ
Авторський рейтинг від 5,25 (вірші)

Тетяна Левицька
2025.10.18 15:36
Всіх потворних істот видаляю з життя,
не з'ясовуючи в чому справа.
Вимітаю із серця токсичне сміття,
й тих у кого душа порохнява.

Підлість не визнаю, як у спину плювки,
зневажаю Іуд лицемірних.
Не подам психопату я більше руки —

Артур Курдіновський
2025.10.18 04:38
Шановна Редакція Майстерень! Наш видатний покидьок (ой, вибачте) автор Самослав Желіба під черговим ніком продовжує робити гидоту авторам. На цей раз він образив нашу чудову поетесу Тетяну Левицьку. На її вірш "Щенячий" він написав таку рецензію (текст

Володимир Бойко
2025.10.17 23:05
Вже ні чарів, ні спокуси,
Ні цілунку в темноті.
Навіть спогаду боюся,
Бо і спогади не ті.

А гулялось - так гулялось,
Наче буря - вглиб і вшир,
Нижче пояса дістало

Борис Костиря
2025.10.17 21:50
Із тиші комори,
набитій різним мотлохом,
лунає голос віків.
Він губиться в шумі,
як у брудних водах.
Його так легко заглушити.
Голос віків тендітний,
як шелест листя,

Віктор Насипаний
2025.10.17 21:49
Так буває, вір не вір,
Я від щастя сам не свій.
Бо мені таки щастить:
Моя вдача – то є ти.

Приспів:
Круглий світ, як не крути,
Мов клубочок непростий.

Віктор Кучерук
2025.10.17 16:29
Щоб не пускати дим у очі
Заради зниклої краси,
Які слова почути хочеш
У найсуворіші часи?
Куди нестерпну правду діти,
Аби від сліз уберегти, -
І як я маю говорити,
Щоб усміхалась звично ти?

Марія Дем'янюк
2025.10.17 15:14
Коли тобі сняться рожеві сни,
Чи неймовірно яскрава картина,
Це мами молитва летить в небесах,
Бо ти завжди її люба дитина.

Коли на ранок усміхаєшся дню,
В душі плекаєш передчуття свята,
То це кружляє в височині

Ірина Білінська
2025.10.17 13:56
І велелюдно,
і пустельно -
у плетиві людських орбіт.

Шматує сни
гудок пекельний,
мов апокаліптичний біт, -
ламається у хату, душу:

С М
2025.10.17 12:29
На порозі волоцюга
Їсить без турбот
Метильований сендвіч
Сам – ходячий гардероб
Ось іде дочка єпископа
Із іншого кута
Йому так ніби заздрить
Її гнали все життя

Ігор Терен
2025.10.17 11:13
А косо-око-лапих не приймає
деінде неугноєна земля,
та удобряє
де-не-де, буває,
війна тілами їхніми поля.

***
А балом правлять люди-тріпачі

Світлана Майя Залізняк
2025.10.17 10:44
Вийшов друком альманах сучасної жіночої поезії "Розсипані зорі", 50 поетес.
Примірники альманаху отримала. Зміст подаю на фейсбуці, дехто цікавився.
Видавництво "Терен", м. Луцьк. Вдячна видавцям та упоряднику за запрошення.
Ціна 300, для інформ

Борис Костиря
2025.10.16 22:36
Зникнути в невідомості,
розчинитися у просторі,
розпастися на частинки,
перетворитися на пил.
Пил стає господарем доріг,
найбільшим повелителем,
німим оракулом,
який віщує істини.

Татьяна Квашенко
2025.10.16 20:33
Її хода здавалася легкою.
Під стукіт крапель, наче каблучків,
Між скелями стежиною вузькою
Свою руду коханку жовтень вів.

Від чар її немає порятнку.
Смарагди-очі, серце-діамант,
А на вустах мелодія цілунку

Євген Федчук
2025.10.16 20:04
Які лиш не проживали з тих часів далеких
У Криму народи: таври, скіфи, поряд греки,
І сармати, й печеніги, половці, хозари,
Візантійці, готи й турки, накінець, татари.
Генуезці і вірмени торгували крамом.
Москалі, якщо і були, то лише рабами.
Та і

Тетяна Левицька
2025.10.16 16:30
На відліку дванадцять час спинився —
прочитана сторінка ще одного дня.
Осіння мла, порожня годівниця
не нагодує з рук замерзле цуценя.

Хтось викинув дружка... Іди до мене,
зігрію серцем, хоч сама тепер, як ти
тремчу від холоду листком червленим

Артур Сіренко
2025.10.16 10:43
Шпак з довгим хвостом,
За який зачепилась веселка,
Лишивши на ньому фіолетову пляму,
Прилетів до міста кам’яних провулків
В якому нічого не відбувається.
По радіо так і сказали:
«У цьому місті нічого не відбувається…»
А Бог дивиться
Останні надходження: 7 дн | 30 дн | ...
Останні   коментарі: сьогодні | 7 днів





 Нові автори (Публіцистика):

Федір Паламар
2025.05.15

Пекун Олексій
2025.04.24

Анатолій Цибульський
2024.04.01

Іван Кушнір
2023.11.22

Олена Мосійчук
2023.02.21

Зоя Бідило
2023.02.18

Олег Герман
2022.12.08






• Українське словотворення

• Усі Словники

• Про віршування
• Латина (рус)
• Дослівник до Біблії (Євр.)
• Дослівник до Біблії (Гр.)
• Інші словники

Тлумачний словник Словопедія




Автори / Наталя Чепурко (1964) / Публіцистика

 КАК ВОСПИТАТЬ РЕБЕНКА ОТВЕТСТВЕННЫМ? ЧАСТЬ 1

Ответственность является одним из очень важных направлений воспитания. Родители мечтают, чтобы их дети выросли ответственными, самостоятельными людьми, которые умеют делать выбор, принимать решения и управлять своей жизнью. К сожалению, однако, часто имеет место противоположная картина: дети вырастают несамостоятельными, инфантильными, безответственными, они боятся или просто не хотят принимать никаких решений, занимают пассивную позицию, - а все заботы, связанные с их существованием, поручают, как и в детстве, родителям.

Переломным моментом в развитии детей становится, как правило, подростковый (переходный) возраст, во время которого даже те проявления ответственности, которые у ребенка были, агрессивно разрушаются бунтующим молодым человеком. В результате люди часто жалуются психологам или просто друзьям: «Был же золотой мальчик: в доме убирал, уроки делал, с улицы во время приходил... Стукнуло 13 лет - как его подменили! Ругается, начал курить, связался с плохой компанией, дома не ночует, школу прогуливает, обсудить ситуацию не хочет».

!Почему так происходит?

На мой взгляд, причина кроется в том, что, к сожалению, родители не всегда правильно понимают, что такое ответственность, и соответственно используют неверные и неэффективные способы, чтобы детей ответственности научить. Этот неверный взгляд на ответственность в самом общем виде можно охарактеризовать следующим образом: ответственность воспринимается в нем как набор неких внешних проявлений, например, действий, важность и смысл которых не находят внутреннего отклика у ребенка. Так, в вышеупомянутом примере родители перечисляют внешние действия: парень делал уроки, убирал квартиру, не опаздывал домой, - и относят их к проявлениям ответственности. В то же время при разговоре с этим мальчиком мы можем выяснить, что он не имеет интереса к учебе, не понимает, почему именно он должен убирать квартиру, стыдится перед друзьями, что так рано уходит домой, - и выполняет все это только из страха наказания. С течением времени, однако, возмущение и злость становятся сильнее этого страха - и искусственно установленные, лишенные в понимании ребенка смысла границы разрушаются. К сожалению, вместе с ними часто исчезают доверие, взаимопонимание и теплота в семейных отношениях.
Сегодня мы поговорим о другом понимании ответственности. Оно предлагает взглянуть на ответственность как следствие формирования личного психологического пространства ребенка.

Что такое личное психологическое пространство (ЛПП)?

Если спросить, какие ассоциации возникают у людей с понятием «личное психологическое пространство», они часто вспоминают места, где им уютно и комфортно, где они чувствуют себя в безопасности, например, свою комнату, свою квартиру или свои личные вещи - одежду, компьютер, книги и т.д.
Безусловно, и первое, и второе входит в ЛПП, однако ими оно не ограничивается. Более того, ЛПП - явление динамическое, оно развивается и растет вместе с человеком. Что же входит в его состав?
Когда человек рождается, он уже имеет определенное пространство, куда не имеют доступа другие люди. Речь идет о его теле, ограниченном кожей. Очевидно, что, кроме случаев медицинского вмешательства, мы не можем попасть внутрь ребенка - наш физический контакт с ним ограничивается поверхностью его тела. Именно оно становится той «колыбелью», с которой начинает развиваться наше психологическое пространство. Вначале в него входят чисто физиологические проявления нашей телесности: голод, жажда, ощущение холода и т.д. В первые недели жизни младенец даже не может их распознать и только с течением времени начинает соотносить какое-то свое состояние с действиями матери, которые ведут к удовлетворению потребности: мама покормила - утолил голод, одела теплее - я больше не мерзну, и т.д.
Следующим шагом формирования ЛПП является осознание ребенком наличия у него не только физиологических, но и психологическим проявлений - эмоций (в более позднем возрасте к ним присоединяются мысли, мечты, фантазии), склонностей, способностей и т.д. Как и с физиологическими чувствами, ребенок не умеет распознавать их сразу, и, чтобы научиться этому, ему тоже нужна помощь матери и других взрослых, о которой мы поговорим чуть позже.
Далее в жизни ребенка появляются вещи - игрушки, книжки, одежда, позже свой уголок для игрушек, стол, комната и т.д. Вещи, которые мы называем личными, нашими, то, что нам дорого - становятся как будто продолжением, расширением нашего тела и нашего личного психологического пространства. С возрастом эта сфера может еще больше расширяться - на свой дом, страну, работу, какие-то глобальные проблемы, к решению которых человек может подключаться. Понятно, что мера ответственности каждого человека в этих сферах различна: я несу огромную ответственность, например, за мое здоровье и значительно меньшую - за проблему глобального потепления. Однако и на то, и на другое я могу в некоторой степени влиять.
Именно наше влияние на те или иные сферы нашей жизни и является основой для развития нашей ответственности в соответствующих сферах.

Как формируется ответственность?

Таким образом, ответственность тесно связана с нашим личным психологическим пространством, которое динамично развивается вместе с человеком и включает в себя:
- Физиологические желания (голод, жажда, усталость...)
- Эмоции, переживания, мысли, мечты, фантазии, способности, склонности, интересы - проявления нашей психики
- Личные вещи (одежда, украшения, книги, игрушки). Сюда же отнесем время и поступки.
- Личное физическое пространство (наш дом, квартиру, комнату, кровать, стол...)
- В более глобальном смысле - нашу родину, общественные обязанности и т.д.

Каким же образом все эти компоненты порождают ответственность?

Механизмом для этого я бы назвала два эмоциональные переживания, которые человек должен пережить в отношении каждого из вышеназванных элементов ЛПП:
• «Это - мое» = «Я могу на это влиять»
• «Мне это нравится».
Тут надо сказать, что «Это - мое» относится к деятельности - человек чувствует, что может распоряжаться своими желаниями, мыслями, чувствами, вещами, временем, поступками и т.д., а «Мне это нравится» - это эмоциональный бонус: я не просто управляю своей жизнью в самых разных ее проявлениях - мне это нравится, я чувствую удовольствие, когда действую таким образом. На пересечении этих ощущений и рождается здоровая ответственность.

Как же появляются у нас эти чувства?

Давайте проследим этот процесс для каждого из наших пунктов.
Физиологические желания - это первое, с чем ребенок сталкивается, приходя в наш мир. Вначале ребенок их не различает, не умеет распознать голод и отличить его от усталости, боли или жажды. Различать их помогают родители, в частности мать, которая, догадываясь о желании ребенка, удовлетворяет его, давая грудь, укачивая и т.д. Со временем ребенок учится соотносить свои потребности и способы их удовлетворения и начинает сам их удовлетворять: может накрыться одеялом или, наоборот, распахнутся, чувствуя холод или жару, попросить поесть или попить, попроситься на горшок, пожаловаться на боль и т.д. Очевидно, что возможности самостоятельного удовлетворения потребностей расширяются в зависимости от возраста ребенка. Их реализация и дает ребенку желаемое чувство «Это - мое»: это МОИ нужды, я умею их различать, знаю, что делать, чтобы их удовлетворить, и согласно моим возможностями это делаю. Сюда же присоединяется чувство «Мне это нравится»: я большой, самостоятельный, много чего умею, мама радуется, папа гордится мной и т.д.

Что правильно делать родителям, чтобы эта приятная картина стала реальностью в вашей семье?

Уже с рождения старайтесь наблюдать за ребенком и уважать его желания. Например, не пытайтесь кормить младенца каждый раз, как он заплакал. Причинами плача могут быть и холод, и боль в животике, и т.д. В более зрелом возрасте также постарайтесь не кормить ребенка насильно. Конечно, это не всегда удобно, но лучше, чтобы ребенок ел тогда, когда чувствует голод, а не тогда, когда у мамы есть время его покормить.

Чего делать не надо?

Не подменять ощущений ребенка своими ощущениями! Например: мама и ребенок лет трех играют на улице. Ребенок бегает по площадке, активно движется - и ему становится жарко. Мама в это время сидит на лавочке и мерзнет. Малыш подбегает к маме, хочет снять куртку:
- Мне жарко!
- Как это жарко, когда такой холод на улице! Не может тебе быть жарко! - Отвечает мама, и куртка остается на ребенке.
Дело тут не в том, нужно ли было снимать куртку. Главное - мама отказывается признать реальность, в которой находится ребенок: «Нет, тебе не может быть жарко!» И малыш получает сигнал: «Ты не можешь правильно оценить то, что с тобой происходит! А потому ты не имеешь права распоряжаться своим телом, в том числе своей одеждой! От тебя это не зависит, мама знает лучше!»
Как можно было поступить маме в этой ситуации? Например, так:
- Да, тебе жарко, ведь ты много бегал. Но если снимем куртку, ты можешь заболеть. Давай, я тебя покачаю на качелях, а ты за это время остынешь?
Та же ситуация происходит, например, с купанием: «Что значит - вода слишком горячая! Вот термометр - показывает комфортную! (Сигнал - термометр и мама знают лучше, горячая вода или нет!)
Особую ситуацию наблюдала моя знакомая в больнице. Там ее дочери, 8 месяцев, дважды в день кололи уколы антибиотика. Ребенок, естественно, плакал, а медсестра удивлялась: «Мне и самой его кололи - неприятно, конечно, но не так уж, чтобы так рыдать»

Эмоции и чувства, мысли, мечты, фантазии, способности

Как и в случае с физиологическими желаниями, в начале жизни ребенок не различает своих эмоций. На помощь снова приходит мама, которая берет на себя функцию «отражения» - повторяет за младенцем его улыбки, выражения лица - и комментирует их, называя эмоции: «Ай, весело тебе, - смеешься!», «О, насупился - обиделся, видимо» и т.д.
С течением времени задачей родителей становится не только научить ребенка различать эмоции, но и «дружить» с наиболее неприятными из них - например, страхом, гневом, завистью и т.д. Это означает, что родители должны признать право ребенка на такие эмоции, в том числе направленные против самих родителей, показать, что они могут их выдержать и научить детей адекватно с этими эмоциями обходится.
Например: «Я понимаю, что ты злишься за меня за то, что я не позволила идти сегодня на каток. На твоем месте я бы чувствовала то же самое. Это нормально - обижаться, не получив желаемое. Я надеюсь, что ты сможешь понять меня, и наши отношения снова станут теплыми и добрыми» (Вместо: «Как тебе не стыдно - уроки не выучил, а уже на каток собрался! Только игры в голове! Кто из тебя вырастет? ").
«Ты очень испугался, когда на тебя залаяла собака. Действительно, она такая большая, у нее такой громкий голос! Каждый бы на твоем месте испугался» (вместо: «Ну чего ты ревешь полчаса? Подумаешь, собака гавкнула! Она вообще за забором была! Какой же ты мужик! ")
Хороший способ научить ребенка переживать неприятные эмоции - это искренне признавать их в себе самом. Например: «Я очень злюсь, что ты без разрешения взял деньги из моей сумки. Я даже не знаю, что теперь делать и о чем думать. Иди в свою комнату, мы поговорим, когда я успокоюсь». Заметьте, что при этом мать ничего не делает под влиянием гнева.
Уважение к внутреннему миру ребенка означает недопустимость в наших разговорах с ним таких выражений, как:
«Не смей даже думать!» (Каждый человек, независимо от возраста, имеет полное право думать что угодно о чем угодно)
«Как ты можешь + называем эмоцию» - Как ты можешь радоваться, когда сестренка упала?
«ну чего ты плачешь? Ну что ты ревешь по пустякам?»(Если ребенок плачет - причина для него НЕ пустяковая!)
«Как ты можешь + желание»: «Как тебе не стыдно проситься в аквапарк, если у нас едва хватает денег тебе на школьные принадлежности?» (Желать чего-то привлекательного - нормально, а финансовые проблемы родителей ребенка не касаются, тем более не должны провоцировать в нем чувство вины)
«Ты же должен понимать...» - ни взрослый, ни тем более ребенок НЕ должны ничего понимать!
«Ты должен + эмоция». Ты должен радоваться, что у тебя родился братик!
«Что за чушь ты придумал!» - О каких-то детские мечты, фантазии.
«Кто это в твоем возрасте об этом думает?»
«У тебя не получится»
«Ты неумеха»
«Руки из одного места растут» и т.д.
Также важно научиться сдерживать свою нетерпеливость, когда ребенок усваивает какой-то новый навык или игру. Часто можно наблюдать, как малыш пытается соединить, например, две части конструктора. Подходит папа - «Не так, дай покажу!» - И складывает игрушку вместо ребенка.




      Можлива допомога "Майстерням"


Якщо ви знайшли помилку на цiй сторiнцi,
  видiлiть її мишкою та натисніть Ctrl+Enter

Про оцінювання     Зв'язок із адміністрацією     Видати свою збірку, книгу

  Публікації з назвою одними великими буквами, а також поетичні публікації і((з з))бігами
не анонсуватимуться на головних сторінках ПМ (зі збігами, якщо вони таки не обов'язкові)




Про публікацію
Дата публікації 2014-02-26 21:51:34
Переглядів сторінки твору 800
* Творчий вибір автора: Любитель поезії
* Статус від Майстерень: Любитель поезії
* Народний рейтинг 0 / --  (4.698 / 5.46)
* Рейтинг "Майстерень" 0 / --  (4.228 / 5.42)
Оцінка твору автором -
* Коефіцієнт прозорості: 0.777
Потреба в критиці щиро конструктивній
Потреба в оцінюванні не обов'язково
Конкурси. Теми Соціально-громадська тематика
Автор востаннє на сайті 2025.09.28 15:41
Автор у цю хвилину відсутній